Archive pour mars 9, 2008

apprendre les verbes

mars 9, 2008 à 11:33 · Classé sous ressources pédagogiques ·Taggé , , ,

Au secondaire, les élèves doivent “apprendre les verbes” à tous les temps, ce qui pour certains est un vrai calvaire. J’ai testé plusieurs méthodes. Voilà celle qui jusqu’à présent marche le mieux :

Nous ouvrons la page sur le ou les verbes à apprendre. Je laisse 2 minutes (avec un minuteur), puis je prend une personne, par exemple “tu” et je demande à l’élève de m’écrire le verbe à la deuxième personne à tous les temps en mettant entre parenthèse le temps auquel il conjugue.

Exemple : tu crois (présent), tu croiras (futur), tu as cru (passé composé) etc.

Ensuite, je vérifie que les temps indiqués entre parenthèses sont bien les bons, que la conjugaison est correcte. Puis je demande à l’élève de vérifier si il y bien utilisé tous les temps et de compléter si nécessaire (avec le livre ouvert).

ça me permet de vérifier rapidement si il y a un temps qui est systématiquement confondu avec un autre, inconn, etc. Lorsque c’est le cas, on conjugue ce temps à toutes les personnes. Puis on reprend le même processus à une autre personne, le plus souvent comme travail à la maison. Plutôt fastidieux mais beaucoup plus efficace que de recopier les verbes. Mon élève est passé de 1 à 5 (sur six) avec cette méthode.

Un site utile : www.leconjugueur.com

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Préparer un test en histoire

mars 9, 2008 à 11:20 · Classé sous ressources pédagogiques ·Taggé , , , , , ,

Jusqu’à présent, j’ai eu de la peine à aider des élèves à préparer des tests d’histoire. J’avais trop tendance à “expliquer”. Or je crois que la difficulté principale des élèves faibles dans ces matières, c’est de savoir structurer l’information. Mes explications, je le crains, ne faisaient que rajouter une couche supplémentaire dans un vaste tas informe .
Certains enseignants proposent des “objectifs d’apprentissage”. C’est bien pour les élèves, encore faut-il s’assurer que ces objectifs aient été bien compris. Pour cette fois, j’ai demandé à mon élève de préparer elle-même un test. Ce faisant, elle avait “couvert” environ 50 % de la matière. Je lui alors demandé de donner les réponses à son propre test, ce qu’elle a bien réussi. Tout ce processus a permis de renforcer sa confiance en elle ainsi qu’à amorcer une plus grande autonomie dans le processus d’apprentissage.

Pour ce qui restait, je lui ai simplement reformulé les objectifs d’apprentissage sans lui donner les réponses. Elle a elle-même cherché les réponses. Et j’en ai vérifié la pertinence.  J’espère que ce travail sera fructueux. Quoiqu’il en soit, dans ce travail en commun, je me suis effectivement aperçue qu’elle connaissait un tas de détails sur le thème en question, mais qu’elle avait aussi compris certains éléments centraux de manière complètement absurde.

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